Старший дошкольный возраст готовый проект для детей. Педагогический проект для старшего дошкольного возраста на тему "сказки" проект (старшая, подготовительная группа) на тему. развивать мотивацию на здоровый образ жизни

ПРОЕКТ

«ЧУДЕСНАЯ БУМАГА»

МАДОУ Центр развития ребенка –

«Детский сад №20 «Дружный хоровод»

воспитатель: Сафонова Юлия Геннадьевна

Проект «Чудесная бумага»

(для детей старшего дошкольного возраста).

Актуальность.

В период дошкольного детства у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а также самостоятельность в применение полученные знаний в доступной практической действительности.

Из наблюдений в повседневной жизни ДОУ мы видим, что интерес к аппликации проявляется у детей уже начиная с младшего дошкольного возраста, а в старшем - приобретает более устойчивый характер.

Необходимость создания данного проекта была продиктована тем, что в детском саду отведено недостаточное количество часов на работу с бумагой и большая часть из них посвящена вырезыванию из бумаги и составлению плоских композиций. Реализуя образовательную программу «Детство» (под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой), мы пришли к выводу, что существует актуальная потребность в ознакомлении детей с миром бумаги, ее разновидностью, поскольку бумага с каждым годом все меньше места занимает в быту, и ребенок мало её использует. Так же мы считаем, что необходимо развивать и поддерживать интерес к бумаге в ДОУ.

Недостаточная степень развития технических навыков тормозит работу воображения, сковывает детскую инициативу, снижает качество результатов деятельности. И наоборот: если ребенок успешно овладевает техническими навыками: обрыванием, сгибанием, скручиванием, это приводит к успешному овладению сенсорными эталонами, приобретению поисковой деятельности; усвоению простейших навыков совместной работы, активному общению друг с другом и воспитателем, стимулированию творческого отношения к работе. Работа с бумагой при направленном руководстве и при использовании соответствующих возрасту методов и приемов дают обучающий и развивающий эффект.

Мы считаем, что большие возможности для развития творческих способностей детей таит в себе техника торцевания.

Проблема: низкий уровень знаний и уменийу детей использования различных видов бумаги в художественном творчестве.

Обоснование проблемы:

Недостаточность сведений у детей о видах бумаги и способах ее применения,

Мало практики у детей работы с бумагойвнетрадиционной техники, например «торцевание».

Отсутствие знаний и умений родителей заниматься творчеством с детьми.

Цель: показать детям новые способы работы с бумагой способом торцевания.

Задачи:

Образовательные :

- Познакомить детей со свойствами и особенностями бумаги в различных изделиях.

Открыть новые художественные возможности бумаги на примере метода торцевания.

Упражнять приемам торцевания на разных основах (картоне, пластилине).

Развивающие :

- Развивать творческое воображение, понимание того, что приемы работы зависят от свойств материала, мелкую моторику рук путем формирования навыков работы с гофрированной бумагой, выкройкой, пластилином, ножницами, клеем; сенсорную сферу.

Ф ормировать потребность в создании собственной поделки, картины.

Воспитательные :

- Воспитывать бережное отношение к оборудованию, к экономному использованию материала, творческое отношение к заданию и интерес к совместной деятельности.

Прививать аккуратность в работе.

Образовательные области:

В ходе проекта задействована интеграция образовательных областей: познавательное развитие, художественно- эстетическое развитие.

Проект долгосрочный, творческий.

Основные этапы реализации проекта

Подготовительный этап

Привлечение детей к данной теме.

Сбор и систематизация материала.

Создание условий для детского творчества:

Книжный уголок: внесение альбома для рассматривания «Поделки в технике торцевания», книги и иллюстрации о цветах, животных;

Изоуголок: материалы и инструменты для выполнения в техники торцевания (гофрированная бумага и салфетки (разного цвета), стержни, клей, основа для поделок);

Составление тематического планирования.

Анкетирование родителей.

Познавательный этап.

Час вопросов и ответов.

Цель: познакомить детей со свойствами и особенностями бумаги в различных изделиях и постараться открыть ее новые возможности.

Презентация «Откуда пришла бумага, как ее производят»

Цель : развивать интерес к истории создания бумаги.

Игра- эксперимент:«Какая бумага не подходит для торцевания?»

Цель: определить, какая бумага больше подходит для накручивания на стержень развивать внимание, мышление.

Д/игра «Определи на ощупь» .

Цель: учить определять вид бумаги на ощупь.

НОД «Путешествие в бумажную страну».

Цель : расширять знания детей о бумаге, ее назначении, о предметах и поделках из бумаги.

Опыт «Разная бумага - разные свойства!»

Цель: уточнить и углубить знания свойств бумаги.

Упражнение«Подбери цвет по цифре»

Цель: учитьдетей подбирать цвет бумаги в соответствии с данной цифрой, развивать внимание.

Практический этап.

Изготовление работ в технике торцевания:

Совместная деятельность

Цель: Изготовление работ в техники торцевания на выставки

Индивидуальная работа

Цель: Упражнять в детализации техники торцевания при изготовлении работ

Самостоятельная работа (трафарет- образ, трафарет – фигура)

Цель: придумать и реализовать самостоятельно работу в технике торцевание для выставок

Заключительный этап.

Презентация материалов проекта.

Выставка поделок.

Создание коллективной работы по сказки «Репка».

Выставка совместного детского творчества с родителями.

Вывод: большинство детей проявляют интерес к изготовлению поделок в технике торцевания, освоили особенности данной техники, научились действовать в соответствии с замыслом, проявляют желание самостоятельно придумывать и изготавливать поделки, овладели умением выстраивать композицию.

Организация деятельности с родителями.

Беседы «Работа с бумагой помогает ребенку развиваться»

«Развитие тонких движений рук»

Консультации «Влияние техники торцевания на развитие мелкой моторики дошкольников» «Роль мелкой моторики в развитии детей»

Практические задания : «Изготовление поделок совместно с детьми дома».

Механизмы и условия реализации проекта

Составлен перспективный план цикл мероприятий по работе с бумагой.

Материально- техническое обеспечение:

гофрированная бумага разного цвета,

ножницы,

стержни от ручек,

альбом «Виды бумаги»,

поделки из бумаги; поделки, изготовленные в технике торцевания,

фотографии или картинки цветов, животных и др.

иллюстрации к русским нар.сказкам,

клей,

основа для поделок (картон, пластилин),

шаблоны, трафареты,

дидактические игры.

Риски проекта

Слабое развитие мелкой моторики,

Недостаточные навыки у детей по скручиванию бумаги с помощью стержня,

Отсутствие материальной базы, необходимого изобразительного материала.

Ожидаемые результаты:

Для детей:

Сформированные знания у детей о разных видах бумаги

Освоение детьми основ техники торцевания

Умеют действовать в соответствии с замыслом

Самостоятельно изготавливать поделки

Созданы условия для развития творческих способностей у детей

Владеют умением выстраивать композицию.

Для родителей:

Повышаетсякомпетентностьввопросаххудожественной деятельности детей в детском саду.

Оценка результатов проекта

- организована выставка работ детей

Отзывы родителей

Перспективный план цикл мероприятий по работе с бумагой.

сентябрь

тема

задачи

1. «Волшебные свойства бумаги»

Познакомить детей со свойствами бумаги. Рассказать о видах бумаги и уместности ее применения для конкретной поделки.

2. «Знакомство с техникой торцевания»

Познакомить с техникой торцевания из гофрированной бумаги, учить скручивать заготовку (квадрат) с помощью стержня. Развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие.

3, 4. «Одуванчик»

Учить создавать композицию техникой торцевания.Развивать творчество.

октябрь

1,2. «Яркий коврик»

Продолжать учить создавать композицию с помощью торцевания. Развивать умение сочетать бумагу по цвету; воспитывать аккуратность при работе с клеем, трубочкой (пастой для ручки).

2.«Осеннее дерево»

Совершенствовать навыки работы способом торцевания,развивать творческое воображение, мелкую моторику рук.

3,4. «Осенний лес»

(работа группами)

Повышать интерес детей к изготовлению поделок из гофрированной бумаги, учить детей создавать отдельные элементы для коллективной композиции, развивать творчество.

ноябрь

1.«Сердечко для мамочки» .

(коллективная работа)

Познакомить детей с новым способом использования гофрированной бумаги. Учить делать розы из гофрированной бумаги, равномерно располагать цветы на поверхности,развивать аккуратность.

2.»Подарок любимой мамочки»

(цветок на тарелочке)

Познакомить детей с новым способом работы с гофрированной бумагой путем скатывания шариков

3,4.«Фиалки»

(коллективная работа)

Продолжать учить создать поделки из гофрированной бумаги, упражнять в умении подбирать цветовую гамму в соответствии с образцом-рисунком, развивать творчество.

декабрь

1. «Снеговичок»

Повышать интерес детей к работе с бумагой; развивать воображение; воспитывать усидчивость, аккуратность

2.«Елочка» (коллективная работа)

Создать радостное, праздничное настроение; развивать у детей фантазию, творческое воображение, воспитывать усидчивость, аккуратность.

3,4.«Скоро Новый год!» (коллективная работа)

Формировать интерес к составлению композиций из гофрированной бумаги,развивать аккуратность, воспитывать желание помогать друг другу

январь

2,3. «Птичья Столовая»

Совершенствовать умение создавать композицию путем скатывания шариков из гофрированной бумаги, развивать умение сочетать различные материалы и техники.

4.«Снежинки»

Познакомить детей с разными видами снежинок, учить создавать их способом торцевания, развивать творчество, аккуратность.

февраль

1,2. «Валентинка»

(работа подгруппами)

Поощрять творческое использование уже знакомых приемов работы с гофрированной бумагой; развивать творчество, фантазию, усидчивость; воспитывать желание сделать приятное своим близким.

Закрепить технику плоскостного наклеивания, развивать умение подбирать цветовую гамму, воспитывать уважение к защитникам нашей Родины.

март

1. «Корзина с гвоздиками»

(коллективная работа)

Продолжать учить создать поделки из гофрированной бумаги; познакомить с новыми приемами получения объемных форм: создания объемного цветка путем соединения кругов, упражнять детей в отгибании концов лепестков цветка, выгибании листьев; развивать чувство эстетического наслаждения, мелкую моторику рук.

2.Подарок любимой мамочке

Вызвать желание приготовить подарок маме к празднику 8 Марта; закреплять технические навыки при работе с гофрированной бумагой, развивать творческие способности детей; воспитывать художественный вкус.

3,4 Ветка сирени

(коллективная работа)

Совершенствовать умения наклеивания цветных торцовок методом контурного и плоскостного торцевания, развивать творчество.

апрель

1 .Ракета ко Дню космонавтики

(коллективная работа)

Продолжать учить детей изготавливать поделки из гофрированной бумаги развивать мелкую моторику рук, воспитывать усидчивость.

2,3,4 «В гостях у сказки»

Коллективная работа по сказке «Репка»

Совершенствовать технику комбинированного торцевания, используя теплые и холодные цвета спектра.

май

I. «Гиацинт»

Познакомить детей с объемным торцеванием, научить работать в технике торцевания на пластилине, развивать воображение, моторику, творческое мышление.

2.»Цыпленок»

Развивать умение выполнять работу техникой торцевания на пластилине, развивать творчество, фантазию, усидчивость.

3,4»На солнечной полянке»

(коллективная работа)

Закрепить технику торцевания на пластилине, развивать умение подбирать цветовую гамму, развивать творчество, воспитывать желание выполнять работу до конца.

«ОСЕННЕЕ ДЕРЕВО»

«ОСЕННИЙ ЛЕС»

«СЕРДЕЧКО ДЛЯ МАМОЧКИ»

(коллективная работа)

Название: Проект «Детская журналистика» для старших дошкольников в ДОУ «Здоровье и безопасность детей дошкольного возраста».
Номинация:

Проект «Журналисты» для детей старшего дошкольного возраста на тему «Здоровье и безопасность детей дошкольного возраста»

Цель: Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи: Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице.

Закреплять знания детей о правилах пожарной безопасности.

Закреплять знания детей о правилах безопасного общения.

Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители, педагоги.

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Дети выступают в роли журналистов: берут интервью у родителей и педагогов, затем создают свои журналы со статьями по темам о безопасности.

Понедельник

Тема «По дороге идёт пешеход, правильно ли он идёт?»

Беседа «Правила дорожного движения»

Игра «Пешеходы и водители» (приложение №1)

Совместная работа с родителями: дети берут интервью у своих родителей о правилах дорожного движения, создают журнал (рисуют или клеят картинки, сочиняют стихи и т.д.)

Вторник

Тема «С огнём будь осторожен!»

Беседа «Правила пожарной безопасности»

Игра «Чтобы не было пожара» (приложение №2)

Совместная работа с родителями: дети берут интервью у своих родителей о правилах пожарной безопасности и продолжают создавать журнал (рисуют или клеят картинки, сочиняют стихи и т.д.)

Среда

Тема «Незнакомый человек»

Беседа «Правила поведения с чужими людьми»

Игра «Незнакомые люди» (приложение №3)

Совместная работа с родителями: дети берут интервью у своих родителей о правилах поведения с чужими людьми и продолжают создавать журнал (рисуют или клеят картинки, сочиняют стихи и т.д.)

Четверг

Тема «Животные и растения – правила поведения»

Беседа «Правила поведения с животными и растениями»

Игра «В лесу» (приложение №4)

Совместная работа с родителями: дети берут интервью у своих родителей о правилах поведения с животными и растениями и продолжают создавать журнал (рисуют или клеят картинки, сочиняют стихи и т.д.)

Пятница

Тема «Пресс-конференция»

Беседа «Выставка журналов»

Совместная работа с родителями: игры «Пешеходы и водители», «Чтобы не было пожара», «Незнакомые люди», «В лесу»

Дети презентуют свои журналы

Приложение №1

Подвижная игра «Пешеходы и водители»

Цель: Закрепление знаний детей о правилах дорожного движения.

Дети делятся на две группы: пешеходов и водителей (у водителей в руках рули). По кругу зала выкладываются пунктирные линии, обозначающие дорогу, ставится светофор (педагог или ребёнок меняет цвет светофора). Под музыку начинается движение, все следят за светофором и выполняют соответствующие правила.

Приложение №2

Подвижная игра «Чтобы не было пожара»

Цель: Закрепление знаний детей о правилах пожарной безопасности.

Дети стоят в кругу, передают мяч дуг другу, проговаривая слова по строчке:

Чтобы не было пожара,

Нужно правила нам знать,

И всегда их соблюдать.

Спичками не играть,

Утюг всегда выключать.

Руками мокрыми не трогать

Электроприборы и провода.

Ну а если вдруг пожар.

01 звони всегда.

Два ребёнка, между которыми мяч, бегут по кругу в противоположные стороны, кто вперёд взял мяч, тот и начинает игру.

Приложение №3

Подвижная игра «Незнакомые люди»

Цель: Закрепление знаний детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.

Дети стоят в кругу. Два ребёнка за кругом. Приговаривают:

С незнакомыми людьми

Разговор не заводи,

У них сладости не бери,

А домой скорей беги.

После слов два ребёнка бегут за кругом, кто вперёд прибежит.

Приложение №4

Подвижная игра «В лесу»

Цель: Закрепление знаний детей о правилах поведения в природе.

Дети делятся на две группы, первая группа – деревья, вторая группа – гости леса. Гости леса, взявшись за руки, идут между деревьев и напевают:

В лес зелёный мы идём,

Ветки не ломаем.

Мы природу бережём,

Цветочки не срываем.

Зверей не обижаем,

Птичек не пугаем.

Затем группы меняются.

Название: Проект «Детская журналистика» для старших дошкольников в ДОУ.
Номинация: Детский сад, Методические разработки, Проектная деятельность, Старшая группа

Должность: музыкальный руководитель
Место работы: МБДОУ «Новоильиновский д/сад»
Месторасположение: село Новоильиновка, Полтавский район, Омская область

Проект на тему: «Книга – лучший друг»

для детей старшего возраста с общим недоразвитием речи.

Цель проекта:

Развивать интерес к художественной литературе, речевые умения.

Задачи проекта:

1. Способствовать развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи детей, развитию звуковой и интонационной культуры речи. Расширять словарный запас, формировать умение пересказывать произведения с опорой на пиктограммы, побуждать детей к сочинительству мини – сказок, инсценировкам. («Речевое развитие») 2. Развивать предпосылки ценностно – смыслового восприятия и понимания художественных произведений. Знакомить с русскими народным творчеством и творчеством К. И. Чуковского. («Художественно – эстетическое развитие»)

Способствовать реализации самостоятельной творческой деятельности детей. Развивать умение отображать сюжеты сказок в детских рисунках и поделках, развивать художественный вкус, навыки дизайна. («Художественно – эстетическое развитие») 3. Способствовать развитию общения и взаимодействию детей со взрослыми и сверстниками. Воспитывать бережное отношение к книгам.

Расширять представления родителей о детской литературе, приобщать родителей к семейному чтению произведений. («Социально – коммуникативное развитие») 4. Развивать любознательность, познавательную мотивацию, способствовать развитию воображения, творческой активности. («Познавательное развитие»)

5. Способствовать развитию координации движений, мелкой моторики рук. («Физическое развитие»)

Проблема:

Ослабевающий интерес к художественной литературе.

Матрица проекта «Книга – лучший друг»

I этап – подготовительный

1. «Родительская встреча» на тему: «Время читать книги». Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта. Познакомить с правилами подбора детской книги.

2. Подбор библиотеки. Развивать интерес к произведениям К. И. Чуковского и русским народным сказкам.

3. Акция «Подари книгу детскому саду». Пополнить библиотеку книгами, продолжать формировать желание у родителей и детей принимать участие в проведении мероприятий в группе.

4. Оформление родительского уголка: размещение статей, консультаций по теме проекта:

«Нужны ли книжки девчонкам и мальчишкам? »

«Сказки на кончиках пальцев».

Просвещать родителей о том, какие критерии необходимо учитывать при выборе книг для детей.

Познакомить со способами показа сказок при помощи рук, вызвать желание к совместному с детьми творчеству.

5. Подбор демонстрационного материала: наборы персонажей из сказок, иллюстраций. Создать условия для демонстрации сказок.

II этап – основной – познавательно-практический

Виды деятельности Цель деятельности

1. Чтение, прослушивание русских народных сказок и сказок К. И. Чуковского. Пробуждать и поддерживать интерес к художественной литературе. Формировать умение понимать идею произведения, развивать умение оценивать поступки героев, замечать средства художественной выразительности, развивать связную речь.

2. Оформление книжного уголка. Создать условия для реализации проекта. Развивать интерес к книгам.

3. Непосредственная образовательная деятельность «История книги». Познакомить детей с историей возникновения букв, книг. Развивать любознательность, интерес, умение отгадывать загадки, подвести к пониманию пословиц, поговорок о книгах.

4. Беседа на тему: «Берегите книги! » Формировать умение поддерживать беседу, отвечать на вопросы полными предложениями, развивать грамматический строй речи. Воспитывать бережное отношение к книгам.

5. Исследовательская деятельность – опыты с бумагой. Знакомить со свойствами и качествами бумаги, развивать любознательность, умение делать выводы, обогащать словарь. Воспитывать бережное отношение к книгам.

6. Рассматривание книг, иллюстраций к произведениям К. И. Чуковского. Развивать интерес к книгам, формировать умение описывать знакомые сюжеты.

7. Экскурсии в библиотеку. Познакомить детей с трудом библиотекаря, назначением библиотеки. Развивать интерес к печатному слову. Воспитывать бережливость.

8. Изготовление атрибутов к игре «Библиотека». Создать интерес к игре.

9. Сюжетно-ролевая игра «Библиотека». Упражнять детей выполнять ролевые действия библиотекаря и читателей, активизировать речь детей, воспитывать культуру речи, закрепить правила поведения детей в общественном месте, дружеские взаимоотношения, интерес к труду библиотекаря, поддерживать интерес к книге в сюжетно-ролевой игре.

10. Экскурсия в магазин (книжный отдел). Расширять представления детей, формировать умение свободно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

11. Сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин». Способствовать речевой активности, развивать умение выполнять ролевые действия покупателей, продавца; воспитывать бережное обращение с книгами, правила поведения в общественном месте.

12. Ручной труд: «Книжкина больница». Привлечь детей ремонтировать книги, воспитывать бережное отношение к книгам, аккуратность.

13. Настольно-печатная игра «Моя любимая сказка», «Сложи картинку». Развивать зрительное восприятие, мышление, внимание, память, интерес к сказкам.

14. Словесно-дидактические игры: «Кто из какой сказки? », «Замочная скважина», «Узнай героя сказки по описанию». Упражнять детей запоминать героев сказок. Обогащать словарный запас. Развивать умение детей узнавать предмет по его части. Развивать произвольное внимание, подводить к описанию героев сказок.

15. Рассказывание сказок с использованием пиктограмм. Формировать умение составлять рассказы и сказки с использованием пиктограмм. Расширять словарный запас, способствовать овладению предложно-падежными конструкциями.

16. Рисование на тему: «Моя любимая сказка». Формировать умение детей воспроизводить сюжет сказки, изображать фигуры людей и животных, передавая особенности данной сказки. Закрепить умение рисовать карандашами. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству. Упражнять подбирать слова, обозначающие действия предмета.

17. Аппликация «Закладка для книг». Закреплять умение вырезать разные узоры, используя приемы вырезания по прямой, косой, срезание уголков. Учить наклеивать аккуратно. Воспитывать бережное отношение к книге; упражнять согласовывать существительные с числительными.

18. Лепка на тему: «Посуда для трёх медведей». Формировать умение передавать в поделках фрагменты сказок: лепить миски, ложки для персонажей, используя приёмы раскатывания, сплющивания, оттягивания. Воспитывать воображение, аккуратность к работе. Активизировать в речи слова – признаки.

19. Вечер загадок: «Угадай, кто это? ». Развивать логическое мышление при отгадывании загадок, способствовать расширению кругозора сообразительности, развивать познавательный интерес.

20. Изготовление пиктограмм (задание для родителей) .

Привлечь родителей к творческой деятельности по реализации проекта.

21. Коррекционная работа. Психологические этюды (сказочные персонажи) Поддерживать благоприятное эмоционально-психологическое состояние детей.

22. Инсценирование фрагментов сказок. Развивать умение эмоционально передавать образное содержание сказки, передавать характерные особенности сказочных героев, активизировать речь детей, совершенствовать диалогические умения.

23. Создание книги «Большая книга сказок», придумывание сказок – малышек (родители – дети). Способствовать развитию совместной творческой деятельности родителей с детьми, развивать речевые умения, фантазию, воображение детей, передавать в рисунках эпизоды любимых сказок.

24. Создание «Сказочной галереи» (родители – дети – воспитатели). Поддерживать интерес к героям сказок книжными иллюстрациями разных художников, детским рисункам по теме.

III этап – итоговый (заключительный)

Виды деятельности Цель деятельности

Презентация проекта: «Литературная викторина» «По дорогам сказок» (с приглашением библиотекаря) Закрепить в памяти детей русские народные сказки и сказки К. И. Чуковского.

Развивать интонационную выразительность речи.

Упражнять угадывать сказку по отрывку, по иллюстрации, по предметам.

Воспитывать любовь к художественной литературе.

Содействовать общению родителей с детьми по данной теме.

Библиография: 1. Вахрушев А. А., Кочемасова Ю. Л. Здравствуй, мир. / ВахрушевА. А., Е. Е. Кочемасова// Москва. Баллас. - 2001. – 301 с.

2. Ушакова О. С., Арушанова Л. Г. Скажи по – другому / О. С. Ушакова, Л. Г. Арушанова// Самара СИПКРО. – 1994. – 120с.

3. Кузнецова А. Н. Лучшие развивающие игры для детей от 3 до 7 лет А. Н. Кузнецова Москва Рикол Классик Дом, 2006 – 189с.

4. Молодова А. П. Игровые экологические занятия с детьми/ А. П. Молодова// Минск. Асар. - 1996. – 127с.

5. Волосовец Т. В. Организация педагогического процесса в ДОУ компенсирующего вида / Т. В. Волосовец// Москва. Просвещение Владос. - 2004. – 232с.

6. Чистякова М. И Психогимнастика /М. И. Чистякова// Москва Просвещение. - 1995. – 120с.

7. Алябьева Е. А. Тематические дни и недели в детском саду/Е. А. Алябьева//

8. Журнал «Дошкольная педагогика».- 2008. -№ 1.

9. Журнал «Воспитатель».- 2012 .- № 9.

10. Журнал «Дошкольная педагогика». -2008.- №10

11. Журнал «Дошкольное воспитание».- 2011.- №3.

www.maam.ru

Проект для детей старшего дошкольного возраста «Чудесные овощи»

Пикалова Оксана Анатольевна

Воспитатель первой

Продолжительность проекта:

краткосрочный - 2 недели.

Тип проекта:познавательно-творческий.

Участники проекта: дети, родители,

воспитатель I старшей группы.

Возраст детей:

I старшаягруппа, 5-6 лет.

Цель: Формирование познавательных и творческих способностей у детей при изучении темы «Овощи».

1. Обогатить представление у детей об овощах, произрастающих в нашем регионе (томат, тыква, баклажан и др.) .

2. Обогатить словарный запас детей за счет обозначения качеств овощей (вкуса, цвета, величины).

3. Развивать связную речь через составление описательного рассказа об овощах.

4. Воспитывать культуру поведения за столом при дегустации блюд.

Актуальностьтемы

Дать детям представление о характерных признаках овощей (морковь – красная, крепкая, сладкая; репа - круглая, желтая, с хвостиком; огурец –зеленый, овальный, с семечками; помидор – зеленый, красный, желто-оранжевый, сочный мягкий) .

Учить детей узнавать овощи на ощупь, обследовать его, погладить, попробовать, надавить.

Активизировать употребление слов, обозначающих признаки овощей.

Уточнить знания детей, кто и где выращивает овощи (на огороде – овощеводы) .

Развивать умение ребят сравнивать, используя модели (форма, цвет, характер поверхности, какой вкус, среда обитания – огород) .

Рассказать и показать детям, что овощи прорастают из семян, образуя корнеплод.

Участие детей в проекте развивает у них связную речь, творческие способности, поисковую деятельность.

Этапы реализации проекта

Этапы проекта Участие родителей Деятельность воспитателя Деятельность детей

1 этап– подготовительный. Принимают задачи, участие Определяет цели и задачи. Создает условия для работы. Составляет план деятельности. Принимают участие в реализации проекта.

2 этап – основной.

Практическая деятельность. Оказывают помощь детям в изготовлении поделок из овощей, принимают участие в совместной выставке. Организует работунепосредственной образовательной деятельности. Оказывает практическую помощь детям. Подбирает загадки, стихи, произведения, игры по теме проекта. Формируют знания, умения, навыки изготовления поделок.

Анализ проектной деятельности. Анализирует деятельность детей и соотносит полученные результаты с поставленными задачами.

Заключительный. Оказывают помощь в оформлении выставки поделок из овощей «Золотые ручки». Организует выставку поделок

«Золотые ручки». Участвуют в организации выставки из овощей «Золотые ручки».

Планируемый результат

В ходе проектирования:

1. Будет проведена НОД - рисование, лепка, аппликация.

2. участие родителей с детьми в выставке поделок из овощей «Золотые ручки»

3. Оформление выставки детских работ Урожай собирай, их на зиму запасай.

Продукт проекта:

1. Пополнение развивающей среды.

2. Фоторепортаж «Чудесные овощи.

Виды детской деятельности

ОО «Познание»

1. Рассматривание картинок, муляжей по теме «Овощи».

2. Проведение НОД:

Рассказ воспитателя о труде овощевода.

ОО «Коммуникация» (чтение художественной литературы)

1. Отгадывание загадок об овощах.

2. Заучивание стихотворений об овощах:

- «Овощи» Ю. Тувима.

- «Таня и овощи».

3. Беседа об овощах.

4. Чтение русской народной сказки «Вершки и корешки», «Репка».

ОО «Художественное творчество»

1. Рисование «Что созрело в огороде».

2. Аппликация «Огурцы и помидоры».

3. Лепка «Овощи».

ОО «Здоровье»

1. Гимнастика для пальчиков «Капуста».

2. Физкультурная пауза: «Вот так семечки».

3. Речевое упражнение.

ОО «Социализация»

1. Дидактические игры «Вершки, корешки», «Подумай и ответь», «Определи на ощупь», «Попробуй на вкус».

2. Рассматривание иллюстраций по теме «Овощи».

3. Домино «Овощи, фрукты».

4. Разгадывание мнемотаблицы.

ОО «Труд»

1. Знакомство с трудом взрослых, профессией «Овощевод». (рассматривание картин).

2. Экскурсия на приусадебный участок, уборка урожая лука, чеснока.

3. Совместные действия, задания.

Игры и литературный материал по теме проекта

Речевые упражнения:

Если они такие большие, то как мы их назовем?

Не репка, а… (репища) .

Не морковка, а… (морковища) .

Не лук, а… (лукища) .

Не чеснок, а… (чесночище) .

Не картошка, а… (картошища) .

Физкультурная пауза: «Вот так семечки».

Ребята, как начинается сказка «Репка»? («Посадил дед репку… »). Взял вот такую репку (показать изображение репки) и посадил? Нет. Он взял маленькое зернышко – вот такое (показать настоящее зернышко) и посадил. А из зернышка выросла большая-пребольшая репка. (Рассмотреть зернышко) .

Ребята, вы сейчас тоже мои зернышки, я вас посажу (дети садятся) и буду ухаживать за вами: за кем я не очень хорошо буду ухаживать, тот и расти будет хуже. Вам надо показать, кто как вырос: кто-то будет большой-пребольшой, кто-то не очень, а кто-то из вас, к кому я подойду, совсем не вырастет.

Дидактическая игра: «Подумай и ответь».

Перед детьми изображения или муляжи репки, картофеля, груши, лесного гриба.

Что общего у репы и картофеля? (это - овощи, они круглые, растут на огороде) .

Чем отличается от них груша? (груша – это фрукт).

Что общего у репы, картошки и груши? (все съедобные, за ними ухаживает хозяин) .

Чем отличается от них гриб? (гриб растет в лесу, и за ним никто не ухаживает) .

Что общего у репы, картошки, груши и гриба? (все они съедобные) .

Чем репа, картошка, груша и гриб отличаются от игрушек? (игрушки нельзя есть, ими можно только играть) .

1. Разве в огороде пусто,

Если там растет …. (капуста) .

2. Под кустом копнешь немножко,

Выглянет на свет… (картошка) .

3. За ботву, как за веревку,

Можно вытянуть… (морковку) .

4. Не пугайтесь, если вдруг

Слезы лить заставит … (лук) .

5. Ярче солнечного диска,

Краснощекая… (редиска) .

6. Кто, ребята, не знаком

С белозубым … (чесноком) .

7. Рядом с ним его подружка -

С белым корешком… (петрушка) .

8. С тростью смотрится неплохо,

А стручки полны… (гороха) .

9. Отыскали, наконец,

И зеленый… (огурец) .

10. Вот на грядке круглый бок,

Только он не колобок,

Врос он в землю крепко,

Что же это… (репка) .

Рассказ воспитателя о корнеплоде.

Ребята, а знаете ли вы, почему эти овощи называют корнеплодами? Корнеплодами называют те овощи, плоды которых находятся в земле.

Плод – толстый корень – этих овощей идет в пищу человеку или на корм животным.

Репка – самое древнее огородное растение: его разводили еще в Древней Греции и Древнем Риме.

А на Руси это был самый главный овощ. Ни один стол не обходился без репы, пока не появилась картошка. А она появилась у нас только в самом начале ХVIII века.

www.maam.ru

Исследовательский проект для детей старшего дошкольного возраста «Воздух-невидимка»

Проект «Воздух - невидимка»

Тип проекта : исследовательский, краткосрочный

Актуальность:

Воздух – это волшебник, который способен совершать много чудес. Он может поднять с морского дна затонувший корабль, сделать возможным плавный полет дирижабля и стремительное движение самолетов. Дошкольник прожил на свете уже несколько лет и привык встречаться с воздухом везде.

Но научиться самостоятельно, изучать его свойства, узнавать то, о чем раньше не задумывался или не догадывался ребенку еще не по силу.

В настоящее время в связи с пересмотром приоритетных форм и методов обучения в дошкольном образовании преобладают именно методы, развивающие у детей способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции. А таким методом и является экспериментирование.

Задача взрослых помочь детям сформировать у ребенка активное желание экспериментировать; создавать оптимальные условия для развития творческой, самостоятельной и совместной активности воспитанников через разнообразную экспериментальную, художественную деятельность.

Участники проекта: дети старшей логопедической группы, воспитатели группы, родители.

Цель проекта:

Сформировать у детей желание самостоятельно проводить эксперимент с воздухом и использовать результаты в дальнейшей деятельности.

Задачи:

1. способствовать обогащению и закреплению знаний детей о свойствах воздуха, расширению представления детей о значимости воздуха в жизни человека, животных, растений;

2. научить детей проводить элементарные опыты с воздухом; исследовать его свойства, устанавливать связи, изменения;

3. организовать познание детей по теме «Воздух» через самостоятельный поиск;

4. ознакомить с экологическими проблемами воздуха;

5. развивать у детей навыки сотрудничества через вовлечение в различные виды деятельности с детьми и взрослыми;

6. воспитывать культуру общения, активизировать речевую деятельность детей.

7. развивать творческую активность в создании художественных образов с использованием свойств воздуха.

8. развивать познавательную активность, творческие способности, воображение, мышление, фантазию, коммуникативные навыки.

Сроки реализации проекта – 3 месяца.

Этапы реализации проекта.

Подготовительный этап:

Изучение и анализ уровня развития у детей познавательных способностей, умений и навыков исследовательской деятельности и творческого проектирования. Выявление уровня и эффективности планирования воспитательно-образовательной работы, анализ организации предметно-развивающей среды, анализ эффективности работы с родителями по обогащению и закреплению знаний детей о свойствах воздуха.

Моделирующий этап:

Подбор методик, форм работы с детьми, родителями воспитанников, воспитателями, создание эффективной предметно-развивающей среды в группе, создание информационного пространства для родителей, подбор диагностических методик.

Основной этап:

Осуществление поставленных задач, наработка диагностического, методического, практического материала, определение наиболее эффективных методов и приёмов работы с детьми, родителями, педагогами детского сада по организации естественно - научных наблюдений и экспериментов с детьми.

Контрольный этап:

Анализ проделанной работы, мониторинг уровня развития исследовательских навыков детей, определение уровня компетенции родителей по организации естественно – научных наблюдений и экспериментов с детьми дома, желание сотрудничать с педагогами ДОУ.

Предполагаемый результат:

1. Представление опыта работы на педагогическом совете ДОУ.

2. Организация фотовыставки «Воздух и мы».

3. Создание альбома «Воздух вокруг нас»

4. Организация групповой выставки «Воздух нужен всем»

5. Проведение занятия совместно с родителям воспитанников: «Воздух - невидимка»

В результате реализации проекта дети будут знать:

1. Где находится воздух.

2. Роль воздуха в жизни человека.

3. Роль воздуха в жизни животных.

4. Роль воздуха в жизни растений.

5. Для чего нужен воздух.

6. Свойства воздуха.

7. Способы очищения воздуха.

8. Правила юного исследователя.

В результате реализации проекта дети будут уметь:

1. Выполнять действия по организации экспериментов с воздухом.

2. Задавать вопросы, искать ответы.

3. Видеть проблему по определенной теме.

4. Формулировать цель, планировать задачи.

5. Выдвигать гипотезы и проверять их.

6. Отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.

7. Проводить посильные опыты и делать соответствующие выводы.

8. Оформлять результаты опытов в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний выводов.

Основные направления в работе:

1. Работа с детьми.

2. Работа с родителями.

3. Работа с сотрудниками.

4. Работа по усовершенствованию предметно-развивающей среды.

Механизм реализации проекта

Работа с детьми

(планируется и проводится в течение всего дня, через все виды деятельности) :

Занятия непосредственно образовательной деятельности (НОД) из образовательной области «Познание»

Экспериментальная деятельность дошкольников.

Поисково-исследовательская деятельность.

Организация игр: дидактических, настольно-печатных, словесных, творческих, сюжетно-ролевых.

Организация трудовой деятельности.

Организация художественно-речевой деятельности.

Организация изобразительной деятельности.

Рассматривание картин, иллюстраций.

Организация прогулок.

Чтение художественных произведений.

Работа с кроссвордами.

Выставка детских рисунков.

Создание музея «Мир воздуха»

Работа с родителями:

Анкетирование.

Оформление папок – передвижек, папок – раскладушек.

Организация совместной деятельности: изготовление атрибутов, игр, домашние задания, участие в развлечении.

Составление кроссвордов.

Подбор художественного слова, загадок.

Выставка рисунков.

Выставка иллюстраций, фотографий.

Индивидуальные беседы.

Работа с сотрудниками:

Семинар – практикум «Как знакомить детей с явлениями неживой природы (на примере воздуха) »

Консультация «Как создать музей воздуха»

Разработка методических материалов в рамках темы (перспективное планирование, анкета)

Список использованной литературы:

1. Бурыкина М. Ю. Введение в мир неживой природы детей дошкольного возраста. Брянск 1995г.

2. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг. 1993год.

3. Журнал дошкольное воспитание №3, 1999год. Стр. 23 -30.

Сначала мы создали условия для проведения опытов с воздухом. У нас получилась целая лаборатория, так как включала все направления опытно-экспериментальной деятельности в старшей группе.

Для проведения опытов детьми мы приобрели медицинские шапочки, а фартуки и нарукавники сделали из больших плотных пакетов для мусора.

Вырезали горловину и отверстия для рук. Получилась форма научных сотрудников.

Провели с детьми ряд опытов с воздухом: "Поймай воздух", "Воздух движется", "Воздух имеет вес", "Воздух легче воды", "Воздух не имеет запаха".

Для закрепления свойств воздуха сделали карточки.

Больше всего ребятам понравилась игра: "Кто надует самый большой мыльный пузырь"

Родители, которые не смогли прийти на итоговое занятие «Воздух - невидимка» с нетерпением ждали, когда мы выложим на сайт фотографии с этого занятия.

www.maam.ru

Физическая культура

Формировать правильную осанку, развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески их использовать в самостоятельной двигательной деятельности, развивать инициативность, самостоятельность, организованность

Здоровье

Воспитывать потребность быть здоровым (беседы «Наши помощники- витамины», «Белоснежная улыбка», «Как правильно питаться, чтобы вырасти здоровым», «Компьютер- мой лучший друг?», «Если хочешь быть здоров- закаляйся!» и др)

Безопасность

Знакомить детей с правилами безопасного поведения, формировать умение применять эти знания в жизни. Беседа «Сумка неизвестная в ракете, что нам делать, дети?»

Социализация

Воспитывать правила хорошего поведения: здороваться, прощаться, благодарить, не вмешиваться в разговор взрослых, не перебивать, называть взрослых по имени и отчеству, умение организовывать самостоятельную игровую деятельность со сверстниками «Полет на луну», «Строим ракету», «Центр подготовки космонавтов»

Воспитывать стремление быть опрятным, аккуратным, формировать умение самостоятельно готовить и убирать рабочее место, воспитывать уважительное отношение к чужому труду

Чтение художественной литературы

Заучивание стихов о космонавте и космосе, разгадывание загадок, чтение художественной литературы

Художественное творчество

Рисование, лепка, аппликация на тему «Каким я представляю космос», изготовление атрибутов для игр (звездочки, нло)

Слушание песен о школе, музыкально- игровая деятельность

Коммуникация

Развивать умение детей рассказывать, работать над дикцией, артикуляционным аппаратом, развивать умение свободно общаться со взрослыми и сверстниками, развивать все компоненты устной речи, умение использовать в речи существительные, глаголы, прилагательные, наречия, составлять описательные рассказы

Познание

Совершенствование координации руки и глаза, развитие исследовательской, творческой деятельности, формирование умения ориентироваться в пространстве и времени, совместное конструирование ракеты, беседа «Какая разноцветная вселенная», «Первый космонавт»

Работа с родителями

Беседа-консультация «Расскажите детям о космосе», «Покажите на небе созвездия ребенку», создание совместно с ребенком художественной работы, помощь в изготовлении атрибутов для игр, наблюдения за ночным небом

Этот проект был включен в целостный педагогический процесс воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Была организована разнообразная деятельность, особое место занимали игра, ознакомление с художественной литературой, продуктивная деятельность.

Физминутка:

Подробней на сайте nsportal.ru

Подбор и выставка художественной литературы о березе- П. Воронько «Береза» - чтение стихотворения- С. Есенин «Белая береза» - заучивание стихотворения

Народные приметы, пословицы и поговорки о березе2. Художественно- эстетическое развитие (художественное творчество, музыка) - «Белая береза»- беседа и рисование по стихотворению С. Есенина- «Березовая роща» - аппликация

- «Белая березка» - нетрадиционное рисование солью- «В золоте березонька» - хоровод (сл. и муз. Г. Вихаревой) - «Во поле береза стояла» - пение без сопровождения (рус. нар. мелодия) - «Ай да березка» - хоровод (муз. Т. Попатенко) 3. Физическое развитие (физкультура, здоровье)

- «Домашний доктор» - НОД о лекарственных свойствах березы

Игра по модели строения березы- Подв/игра «Карлики – великаны»- Подв/игра «Раз, два, три - к березе беги»

Подв/игра «Добеги до дерева»

4. Социально- личностное развитие (социализация, труд, безопасность)

- «Встреча с русской красавицей» - наблюдение на прогулке

- «Кто дружит с березой?»- НОД о взаимосвязи экологической системы

- «Правила поведения в лесу»

Здоровье Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в ходе образовательной деятельности.

Социализация Развивать умение видеть красоту природы, реагировать на неё.

Безопасность. Привить навыки поведения в лесу.

Познание Закрепить знания детей о природе нашего края, о том, что растет в нашем лесу. Расширять и уточнять представления детей о растениях и животных леса.

Коммуникация Обогащать словарный запас детей существительными, обозначающими названия: деревьев, цветов, птиц, зверей, грибов, которые находятся в наших лесах.

Развивать фонематический слух детей.

Чтение художественной литературы Развивать умение творчески рассказывать стихи, заучивать наизусть.

Музыка. Развивать умения выражать под средствами музыки настроение природы. Узнавать жанры, развивать музыкальный слух.

Художественное творчество. Развивать у дошкольников воображение, творчество, мелкую моторику рук.

Предполагаемый результат

Дети овладеют нормами поведения по отношению к природе, у них появится желание сохранить ее и при необходимости оказывать помощь деревьям. Они узнают о лечебной пользе березки и запомнят, что можно сделать из дерева.

Познакомятся с картинами известных художников и научатся сами рисовать березку. Выучат стихи, песни, хороводы, научатся играть на музыкальных инструментах в оркестре. Все это поможет воспитать гуманность, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом.

По теме:

Проект логопеда для детей «Книга о нашем городе»

учитель - логопед, воспитатель - руководители проекта, музыкальный руководитель, родители - творческая группа

Риски проекта

Основные риски проекта, их оценка, методы предотвращения и реагирования

Частые пропуски ДОУ воспитанниками по неуважительным причинам. В связи с вышеуказанным вовлечение родителей в образовательный процесс будет одним из эффективных средств повышения заинтересованности родителей в посещении детского сада их детьми.

Долгосрочный эффект проекта

Какие социальные изменения ожидаются в результате успешной реализации проекта

Эффективность реализации проекта можно оценить по результатам диагностики развития творческих способностей дошкольников, отзывам родителей воспитанников ДОУ, фотоальбомов. Полученный положительный эффект повысит статус нашего ДОУ в районе, позволит вовлечь родителей в орбиту театрализованной деятельности. Таким образом, ожидается: Повышение общей коммуникативной культуры у детей и родителей; умения выражать свои чувства через вербальные и невербальные средства общения; развитие творческих способностей детей. Успешная адаптация детей в школе

Критерии эффективности проекта

Критерии оценки эффективности проекта (с учетом интересов ключевых участников)

Количество привлеченных организаций

Информация капитальный ремонт квартир у нас.

У каждого ребёнка есть свои достоинства, талант. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятия страха перед общением с окружающими, повышения моторной активности, формирования уверенного поведения в группе детей и взрослых - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Всё это может дать чтение художественной литературы, работа с книгой.

Работа с книгой в детском саду позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она также является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству.

2.1. Проблема, на решение которой направлен проект

В последние годы значительно увеличилось количество детей, имеющих не только н арушения моторного развития разной степени тяжести, но и психического, в том числе речевого развития. В результате возрастает количество детей, испытывающих значительные трудности социальной адаптации, не способных полностью усвоить программу массовых дошкольных и школьных учреждений.

2.2. Цель проекта

Повышение уровня развития коммуникативной функции речи у детей старшего дошкольного возраста. Создание инновационной модели сотрудничества детей и взрослых, обеспечивающей формирование эстетически и социально адаптированной личности дошкольника

2.3. Задачи проекта

Создание условий для развития творческой активности детей Создание условий для совместной деятельности детей и взрослых Подготовка книги

Дети старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) , посещающие детский сад, их родители

2.5. Ожидаемые результаты

Эффективность реализации проекта можно оценить по отзывам родителей воспитанни ков ДОУ. Полученный положительный эффект повысит статус нашего ДОУ в районе, позволит вовлечь родителей в активную работу, сформировать у них заинтересованность в развитии творческих способностей детей.

Результаты:

1. повышение общей коммуникативной культуры у детей и родителей; 2. повышение уровня знаний о родном городе 3. развитие творческих способностей детей.

2.6. Партнеры проекта

Центр детского творчества, творчества, школа искусств.

1. Полное наименование проекта: «Цветочная поляна»
2. Автор проекта: Никитина Анастасия Сергеевна
3. Кадры:старший воспитатель
4. Вид, тип проекта:познавательно-творческий, краткосрочный
5. Краткое содержание проекта:Проект организован для детей старшей группы. Проект направлен на ознакомление детей с окружающим миром, в частности с многообразием цветущих растений. В проекте учитываются индивидуальные особенности познавательного развития детей. Знакомясь с окружающим миром, воспитанники выполняют различные задания, способствующие интеллектуальному развитию, развитию речи.
6. Место проведения:старшая группа
7. Сроки проведения:2 недели (май)
8. Количество участников проекта:воспитатель, дети
9. Форма проведения:групповой

• Развитие познавательного интереса детей, расширение представлений о цветах.
• Положительно-эмоциональное и осознанное отношение к природе, к цветам, которые окружают ребенка.
• Готовность детей участвовать в практических делах по улучшению природной среды (посадка, уход за цветами) .
• Дети понимают необходимость бережного и заботливого отношения к природе, основанного на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека.

12.Используемая литература

1. Вакуленко Ю. А. Комплексные занимательные занятия в средней и старшей группах. – Волгоград: Учитель, 2009.

2. Киреева Л. Г., Бережнова С. В. Формирование экологической культуры дошкольников: планирование, конспекты занятий. – Волгоград: Учитель, 2008.

3. Николаева С. Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

«Цветочная поляна»

МБДОУ детский сад №345 г.о. Самара

Никитина Анастасия Сергеевна

Проект для детей старшей группы

«Цветочная поляна»

Актуальность:

Экологическое воспитание является одним из направлений воспитательно-образовательной деятельности дошкольного учреждения. Это важное средство всестороннего развития ребенка-дошкольника, формирования системы знаний о природе и воспитания осознанного отношения к ней.

В дошкольном детстве закладываются основы экологической культуры. Дошкольникам доступны знания о растениях, животных, человеке как о живых существах, о связях и зависимостях в мире природы и между человеком и природой; о многообразии ценностей природы - оздоровительной, познавательной, нравственной, эстетической, практической; о том, что природа является средой обитания для человека.

Ознакомление дошкольников с природой является одной из важнейших задач в работе с детьми. При этом очень важно, чтобы получаемые знания не были преподнесены изолированно, без привязки к целому комплексу явлений, окружающих предмет изучения. Дети всегда должны видеть связь отдельного вида с окружающей средой, его влияние на эту среду, они должны понимать, что растения и животные зависят друг от друга и от среды обитания.

Экологическое воспитание – одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней.

Цветы – это не только красота, но и часть живой природы, которую надо беречь и охранять, и, конечно же, знать.

Цель:способствовать формированию осознанно-правильного отношения к представителям растительного мира, знакомство с разнообразием цветущих растений.

Закреплять знания о цветах, о лете

Развивать любознательность, интерес к природе, наблюдательность

Создавать положительный эмоциональный настрой, развивать радостные чувства

Развивать умение работать совместно

Создавать условия для развития эмоционально-ценностного отношения к природе

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

• Сбор и анализ литературы по данной теме
• Разработка плана реализации проекта

Подробней nsportal.ru

Все рассказы записаны и приложены к энциклопедии.

Рассказы на тему: «Откуда берутся болезни»

Если грязными или немытыми перед едой руками есть, можно заболеть. На грязных руках находится очень много микробов, и эти микробы вместе с пищей могут попасть в желудок человека и вызвать заболевание.

Соломенцева Кира

Если на прогулке есть грязный снег можно заболеть. По снегу ходят люди и животные и на нём много микробов. А микробы попадая в организм могут вызвать отравление. Ёщё от холодного снега может заболеть горло и

начаться кашель. Снег есть нельзя!

Павинская Оля

Если есть немытые овощи и фрукты можно заболеть. На них живёт много микробов. Фрукты и овощи перед едой нужно мыть.

Иванова Вероника

Если играть с животными и не помыть руки с мылом можно заболеть. На шерсти животных могут находиться различные микробы. Также на шерсть кошек может у людей быть аллергия.

Ноздрачёва Маша

Если пить грязную воду и купаться в грязной воде, можно заболеть. В этой воде много болезнетворных бактерий и вирусов.

Лещёва Наташа

Если есть много фруктов можно заболеть, особенно цитрусовых. У человека или ребёнка может появиться аллергия. Аллергия может вызывать сильный кашель, одышку, сильный зуд.

Гуженко Артём

Если есть на улице грязную и холодную сосульку, можно заболеть. На ней много микробов. От этого может сильно болеть живот и горло.

Павлова Соня

Если ходить по холодным лужам и промочить ноги, можно переохладиться и заболеть простудными заболеваниями. Также нельзя гулять под сильным дождём, тоже можно простудиться и заболеть

Красникова Саша

Если дышать открытым ртом, можно заболеть, потому что в воздухе находится множество различных микробов. Необходимо дышать через нос. Когда человек дышит через нос, микробы задерживаются в носу и не попадают в организм.

Каратеева Лера

Рассказы на тему: «Правила пожарного безопасности»

Пожар может возникнуть оттого, если дети играют со спичками. Дети не должны брать в руки спички, это очень опасно, так как в огне могут погибнуть люди и сгореть вся мебель.

Ноздрачёва Маша

Пожар может возникнуть оттого, если дети берут без разрешения взрослых электроприборы и включают их в розетку. Например, если ребёнок возьмёт утюг и оставит его включенным может произойти пожар. Это очень опасно.

Кулешова Ангелина

Пожар может возникнуть оттого, если дети будут зажигать спички на природе. Особенно это опасно осенью, когда кругом сухая трава и листья. Пламя может быстро распространиться, и потушить пожар будет очень сложно.

Манолова Карина

Пожар может возникнуть оттого, если в комнате зажигать бенгальские огни возле украшенной новогодней ёлки. Бенгальские огни можно зажигать только на улице, только под присмотром взрослых.

Ромашова Таня

Если заболел взрослый или ребёнок необходимо вызвать врача. Принимать лекарства необходимо по назначению врача. Когда заболел нужно лежать в кровати, пить горячий чай или молоко с мёдом, не выходить гулять.

Леденёв Даниил

Если заболел ребёнок ему необходимо лежать в постели, измерить температуру, вызвать врача. Также можно пить чай с малиной, с медом. А ещё нужно пить тёплое молоко.

Леденёв Рома

Если ребёнок или взрослый заболел и у них сильный кашель или чихание, им необходимо надевать защитную повязку, чтобы не заразить окружающих людей. Во время кашля через открытый рот вылетает много микробов. И это опасно для окружающих. Комнату, где находятся больные люди необходимо проветривать.

Кирилл Мельников

Рассказы на тему: «Что надо делать, если заболел человек»

Если люди болеют необходимо употреблять много витаминов. Они содержаться в различных овощах и фруктах. А ещё мне мама даёт витамины, купленные в аптеке.

Манолова Карина

Очень осторожно необходимо вести себя на водоёме во время купания. Нельзя далеко заплывать без сопровождения взрослых, нельзя нырять в незнакомом месте, и особенно там, где есть острые камни.

Халеев Андрей

Дети не должны играть с различными электроприборами. Нельзя подходить к розеткам, вставлять в них различные острые предметы, игрушки. Это очень опасно для жизни и здоровья детей.

Жигало Артём

Детям нельзя подходить к газовой плите и включать её, нельзя оставлять на ней игрушки. Газ очень опасен, может произойти взрыв и погибнут люди.

Соломенцева Кира

Очень опасно находиться на тонком льду: играть в хоккей, кататься на коньках, кататься на санках. Лёд может проломиться и дети могут погибнуть, потонув в воде. и простудиться в холодной воде.

Симонов Артём

Летом в жаркую погоду, нельзя очень долго находиться на солнце и загорать. Загорать можно утром и вечером. Если неправильно загорать, можно получить сильный ожёг тела и серьёзно заболеть.

Летом необходимо носить головной убор, пить много воды.

Манолова Карина

Заниматься физкультурой и спортом для всех людей очень полезно для здоровья. Мне нравятся спортсмены – штангисты. Они очень сильные. Хотя это и не женский вид спорта.

У меня дома есть две небольшие гантели, и я с ними занимаюсь.

Ковалёва Яна

Спорт очень важен для детей. Я занимаюсь футболом, он мне очень нравится. Мы с командой бываем на различных соревнованиях, и уже побеждаем.

Оренбети Никита

Рассказы на тему: «О пользе спорта для здоровья»

Мне очень нравится хоккей. Он воспитывает смелость, силу, ловкость. Я уже хожу учиться кататься на коньках.

Я очень мечтаю научиться кататься на коньках и стать хоккеистом.

Котенёв Никита

Мы всей семьёй по выходным дням любим кататься на лыжах. Папа говорит, что это очень полезно для здоровья. Мы всегда берём с собой горячий чай и бутерброды.

Конечно я спортсменкой я не стану. Но когда я буду взрослой, я тоже буду приучать своих детей к лыжным прогулкам.

Ромашова Таня

Я очень люблю футбол, и три раза в неделю хожу на секцию футбола. Я буду очень сильным. Ходя в секцию я научился быстро бегать, ловко вести мяч правой и левой ногой.

Малик Олег

Мне очень нравится заниматься прыжками на скакалке. Я сначала не умела прыгать, но потом Елена Николаевна объявила о Спартакиаде. Я стала заниматься, и научилась хорошо прыгать.

На Спартакиаде у меня второе место. Занятия физической культурой помогают быть крепкими и здоровыми.

Демидова Лиза

Я хочу быть сильным как мой папа. Он мне купил гантели. Я занимаюсь.

Вот пойду в первый класс, и мама запишет меня в секцию тяжёлой атлетики. Спорт необходим для развития силы и здоровья.

Федечкин Женя

Рассказы на тему: «Правила безопасного поведения на дороге»

Очень важно соблюдать правила безопасного поведения на дороге. Дорогу нужно переходить в положенном месте: по пешеходному переходу, по надземному переходу, по подземному переходу, в местах где есть светофор. Дети не должны играть вблизи дороги.

Это может быть очень опасно.

Мазницына Валя

Для безопасности взрослых и детей необходимо правильно переходить дорогу. Переходить дорогу нужно только на зелёный свет светофора. Если не соблюдать правила перехода дороги можно получить тяжёлую травму или даже погибнуть.

Постников Артём

Дорога это не место для игр. На дороге очень оживлённое движение, и не в коем случае нельзя выбегать на дорогу, чтобы не случилось. Если мяч случайно выкатился на дорогу, нельзя бежать за ним. Это очень опасно для жизни и здоровья.

Мяч можно купить новый, а жизнь и здоровье нет.

Участники проекта:дети старшего дошкольного возраста, родители, педагоги группы.

Цели проекта

Обобщать знания детей о декоративно - прикладном искусстве.

Развивать у детей познавательный интерес к русскому народному творчеству.

Познакомить детей с декоративно – прикладным искусством – дымковской, филимоновской игрушкой, хохломской, городецкой росписью, с гжелью.

Вызвать интерес у детей к народному творчеству.

Учить детей оригинально составлять узоры по мотивам народных росписей.

Воспитывать любовь к народному творчеству.

Воспитывать уважение к работе народных мастеров.

Ожидаемый результат

Знание детьми различных видов декоративно-прикладного искусства: дымковской, филимоновской игрушки, хохломской, городецкой, гжельской росписи.

Умение детей ориентироваться в различных видах росписи.

Умение детьми составлять узоры по мотивам народных росписей.

Развивать внимание, мышление, творческое воображение, зрительную память, умение анализировать.

Подготовительный этап

Донести до участников проекта важность данной темы.

Создать развивающую среду:

подобрать материалы, игрушки, дидактические игры;

организация в группе выставки предметов декоративно-прикладного искусства

Необходимые материалы:Мультимедиа,изделия Хохломы, Гжели, Дымково, Городца, картины, иллюстрации. Заготовки для расписывания силуэтов посуды, гуашь, акриловые краски, кисти, клеенки, салфетки, подставки для кистей, банки с водой, палитра, магнитофон, кассета с записями русских народных мелодий.

В нашем дошкольном учреждении проводится большая работа по патриотическому воспитанию детей: организуются беседы, досуги, встречи с ветеранами, чтение художественной литературы, музыкальные вечера.

Задача воспитания гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Только в этом случае народное искусство оставит в душе ребёнка глубокий след, вызовет устойчивый интерес. Красота родной природы, особенности быта русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров.

Работа по данному направлению в нашей группе ведется с младшего возраста. Педагоги группы знакомили детей с культурой нашего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры- забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, с произведениями народного декоративного искусства.

Слушая произведения устного народного творчества, знакомясь с народной музыкой, рассматривая изделия декоративного искусства народных мастеров, дети приобретают новые знания о жизни: о труде людей, о том, что ценит народ в человеке, а что порицает, как понимает красоту, о чём мечтает. Дети знакомятся с художественным языком произведений, в результате чего обогащается и их собственное творчество, ярче и образнее становится речь за счёт усвоения сравнений, эпитетов, синонимов, например: " добрый молодец", " красна девица", " ясный сокол", " малые детушки".

На основе знакомства с народным искусством дети учатся понимать прекрасное, усваивают эталоны красоты (словесные, музыкальные, изобразительные) . Слушая сказку, получают представления о добре и зле. Рассматривая произведения декоративно- прикладного искусства, дети испытывают чувство радости, удовольствия от ярких жизнерадостных цветов, богатства и разнообразия видов и мотивов, проникаются уважением к народному мастеру, создавшему их, у них возникает стремление самим научиться создавать прекрасное.

В процессе работы с различными материалами дошкольники познают свойства разных материалов, возможности их преобразования и использования в своих работах. В процессе овладевания приемами народной росписи у детей формируетсясвобода и раскованность всей руки, развиваются разные части руки (предплечье, кисти, пальцы) , координация руки и глаза. Также декоративно-прикладное искусство способствует формированию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.

На занятиях по декоративно-прикладному искусству развивается речь детей, которая способствует обогащению и расширению словаря и словарного запаса. При рассматривании подлинных предметов декоративно-прикладного искусства и иллюстраций формируется связная речь, правильность произношения, умения описывать увиденное, рассказывать о созданном изделии.

Основной этап проекта (Сентябрь – февраль 2014 года)

Виды деятельности. Пути реализации проекта

Игровая деятельность;

Пояснительная записка

Б. А. Сухомлинский

Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система.

Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Знакомство детей с трудом взрослых - это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях и словарь. Непринужденная беседа взрослых с детьми обеспечивает развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывает интерес к трудовой деятельности взрослых. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрение выступления в диалоге позволяют преодолеть в детях замкнутость, застенчивость, нерешительность.

Целенаправленные наблюдения, экскурсии за пределы группы, знакомящие детей с трудом взрослых, способствуют накоплению ярких эмоциональных впечатлений. В ходе различных экскурсий дети проявляют активность в диалоге, интерес к профессиям. Воспитательная эффективность ознакомления с трудом зависит не только от того, какой труд наблюдается, но и от того, на какие его стороны направляется внимание детей. Взрослый по мере возможности вовлекает детей в производимый им трудовой процесс, давая им посильные поручения, налаживая элементарное сотрудничество. Когда дети имеют возможность сами активно действовать, то они получают более точные и полные представления о труде взрослых, начинают им подражать. Для усиления эмоционального воздействия на детей используется детская художественная литература, энциклопедии. Ознакомление с профессиями детей старшего дошкольного возраста подводит к пониманию того, что любая деятельность взрослых имеет результат труда для общества – быть здоровыми, лучше работать и отдыхать, красиво и удобно одеваться, иметь красивую прическу, быть защищенными, находиться в безопасности, труд взрослых заслуживает уважения и благодарности, а сделанные ими предметы и вещи надо беречь.

Все это имеет решающее значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения к труду взрослых, способствует сближению между детьми и взрослыми, большему пониманию ребенком мира взрослых.

Этапы реализации проекта :

I этап «Подготовительный»

«Проблемная ситуация»

Кем и где работают мои родители?

Какие профессии популярны в нашем городе?

Кем бы я хотел стать, когда вырасту большой?

Что я знаю - О профессиях работников детского сада

Что я хочу узнать - Я хочу больше узнать о профессии моих родителей

В ходе данного этапа проводится предварительная работа: определение целей и задач проекта, сбор материала, необходимого для реализации цели проекта, прогнозирование результата, разработка конспектов занятий и бесед по ознакомлению детей с профессиями.

II этап – «Организационный» (совместная работа с детьми, родителями, социальными партнерами).

1. Оформление информационного стенда для родителей

2. Организация развивающей предметной среды:

подбор художественной литературы

Подбор иллюстраций, фотоматериалов, раскрасок

пополнение и изготовление атрибутов для различных сюжетно-ролевых игр

Подбор дидактических, словесных, настольных игр, игр – этюдов по ознакомлению с профессиями.

III этап - «Познавательно-творческий»

Проведение целевых экскурсий

Просмотр презентаций о профессиях, беседы о новых современных профессиях

Беседы о профессиях родителей

Чтение художественной литературы (сказки, стихи, загадки, пословицы, поговорки)

Организация дидактических, словесных, настольных, сюжетно-ролевых игр, игр-этюдов

Продуктивная деятельность: творческие коллективные работы, творческие семейные работы, рисование, аппликация, лепка.

Литературная гостиная «Все профессии нужны, все профессии важны»

Конкурс рисунков «Интересный мир профессий»

IV этап «Презентационный»

Проводится анализ деятельности, обобщение результатов работы, представление результатов проекта в виде:

Презентации проектов родителей и детей

Тематического досуга «Кем быть?»

Итоговая презентация проекта группы.

Структура проекта «Профессии моего города»:

Целевой раздел включает в себя цели, задачи и планируемые результаты освоения программы; принципы и подходы к организации образовательной деятельности с детьми.

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Организационный раздел включает в себя описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания по данной программе.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Тип проекта : информационно-практико-ориентированный, игровой¸ творческий.

По продолжительности : средней продолжительности (1 год).

По характеру контактов : внутригрупповой.

По количеству участников : групповой, фронтальный.

Участники проекта:

Педагоги группы

Дети подготовительной группы

Родители

Специалисты детского сада

Окружающий социум

Актуальность:

В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий в дошкольной педагогике разработана недостаточно. В детских садах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически, так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Так как профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно полноправно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для будущего профессионального самоопределения личности. Представления дошкольников о профессиях ограничиваются, с основном, профессиями родителей, воспитателя, продавца, врача, полицейского. Но и об этих профессиях дети знают мало и весьма поверхностно. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих знаний является важным звеном социальной адаптации ребенка.

Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это необходимый процесс, актуальный в современном мире, в связи с этим и был разработан проект «Интересный мир профессий».

Цель проекта :

Познакомить детей с разнообразием профессий взрослых и важности труда в любой профессиональной деятельности, привлечь родителей к профессиональной ориентации детей.

Задачи проекта :

Формировать у детей представления о разных профессиях, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества и детей.

Формировать представление о предметном мире, созданном руками человека, о роли человека в нем.

Расширить представление у детей о разных видах труда взрослых;

Познакомить детей с трудовыми действиями, совершаемыми взрослыми, о результатах труда взрослых, об оборудовании, инструментах, необходимых для работы людям разных профессий;

Способствовать формированию положительного отношения и уважения к труду взрослых.

Пробуждать любознательность и интерес к деятельности взрослых;

В соответствии с ФГОС ДО для успешной реализации проекта должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

защита детей от всех форм физического и психического насилия;

вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательную деятельность.

Принципы организации образовательного процесса в ходе реализации проекта:

принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных, кли­матических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность воспитания и обучения ребенка;

принцип культуросообразности предусматривает необходи­мость учета культурно-исторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик, непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс;

принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм и ме­тодов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его развития;

принцип индивидуализации опирается на то, что позиция ребенка, входяще­го в мир и осваивающего его как новое для себя простран­ство, изначально творческая. Ребенок, наблюдая за взрос­лым, подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то, чему ему хочется подражать и учиться. Таким образом, ребенок не является «прямым наследником» (то есть про­должателем чьей-то деятельности, преемником образцов, которые нужно сохранять и целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам что-то создать. Осво­бождаясь от подражания, творец не свободен от познания, созидания, самовыражения, самостоятельной деятельно­сти.

Предполагаемые результаты в соответствии целевых ориентиров ФГОС ДО:

Дети знают:

Название и назначение разных профессий;

Понимание значения слова «профессия» - это дело, работа, основной род занятий;

Атрибуты, особенности профессиональной фирменной одежды разных профессий;

Профессии своих родителей.

Дети умеют:

Понимать значение труда людей разных профессий;

Ценить результаты труда людей разных профессий;

Использовать активный словарь по теме;

Самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний.

Результат проекта:

Презентация проекта для всей группы детьми и родителями.

Дошкольники познакомились с профессиями родителей, некоторые посетили рабочее место мамы или папы.

Расширили свой кругозор, знакомясь с неизвестными для них профессиями.

Узнали, что труд взрослого очень важен, результаты труда надо уважать, бережно относится к ним и оказывать помощь в труде.

Обогатился словарный запас дошкольников, расширены коммуникативные навыки.

У ребят появилось мечта, что когда они вырастут, то получат понравившуюся профессию.

Методы проекта: ННОД, информационно – познавательная деятельность; наблюдения за трудом взрослых; целевые прогулки и экскурсии; чтение художественной литературы; игровая деятельность: игры - сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, обучающие, игры - этюды; конструирование; макетирование, коллекционирование; совместная трудовая деятельность взрослого и ребенка, организация трудовых действий; самостоятельная деятельность; художественно-творческая деятельность; взаимодействие с семьями воспитанников.

Деятельность педагога: ставит проблему, предлагает тему, распределяет обязанности, помогает, уточняет, проверяет, обобщает, контролирует, оценивает результаты проекта. Разрабатывает проект. Рекомендации для родителей по ознакомлению детей с трудом взрослых. Составляет конспекты непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению детей с профессиями. Изучает календари с целью изучения информации о профессиональных праздниках. Организует оформление альбомов о предприятиях города Каменска-Уральского, альбома «Кем быть?».

Деятельность детей: анализируют, сравнивают, выбирают, исследуют, изучают, формулируют, рисуют, определяют, создают, контролируют, выполняют, оформляют, участвуют в оценке проекта.

Деятельность родителей : беседы с детьми, рассказы о своих профессиях, прогулки и экскурсии с познавательной целью, помощь в создании коллекций, альбомов “Кем быть?”.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И РОДИТЕЛЕЙ.

Оформление информационного стенда для родителей по теме проекта.

Консультации по теме проекта:

«Сотрудничество детского сада и семьи в воспитании положительного отношения к труду у старших дошкольников»

«Из чего складывается трудолюбие?»

«Трудовое воспитание в семье»

«Ознакомление детей с трудом взрослых»

«Влияние труда взрослых на развитие детей».

Родительское собрание «Трудовое воспитание в формирование личности ребёнка».

Цель: включение родителей в проектную деятельность (активизация внимания родителей на огромное воспитывающее значение знакомства ребенка с их трудом. Знакомство с целью и задачами проекта, оказание родителями помощи в пополнении предметно-развивающей среды)

Встречи с интересными людьми «Азбука профессий» (Презентация своих профессий родителями)

Анкетирование «Что знают дети о профессиях своих родителей?»

Совместная творческая деятельность родителей и детей:

Коллекционирование «Герои любимых мультфильмов»

Фотоальбом «Актеры Каменск-Уральского театра «Драма№3», «Художники Каменска-Уральского», «Мастерицы Каменска»

Коллаж «Семейные профессии»

Выставки: «Я – художник», «Наши папы – солдаты», «Книжная выставка», «Мы – дети Галактики»

Альбом с мини-сочинениями « Профессии в нашей семье»

Конкурс «Маленькие модники» (создание наряда и представление его в группе)

Экскурсии:

Городской выставочный зал

Детский культурный центр: изостудия, театральная студия.

Пожарная часть № 307.

Городской театр драмы.

Магазин «Много»

Библиотека семейного чтения

Библиотека школы № 40

III . Организационный раздел

Обеспечение проектной деятельности

Методическое:

Примерная основная общеобразовательная программа «Детство». Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Михайлова З.И. и др. ФГОС. «Детство-Пресс», 2015г.

Крулехт М.В, Крулехт А.А. Образовательная область «Труд». Методический комплект программы «Детство». «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 г.

Бабаева Т. И., Гусарова Т. Г., Деркунская В.А., Римашевская Л. С. Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие". ФГОС. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016 г.

Буре, Р.С.; Година, Г.Н. Учите детей трудиться: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1983.

В.Г. Нечаева, Р.С. Буре, Л.В. Золик и др. Воспитание дошкольников в труде. - 2 – е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1980.

Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников. М.: Просвещение, 1988.

Маханева М.Д., Скворцова О.В. Учим детей трудиться. М. ТЦ «Сфера», 2012.

Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие. Изд-во "Николаев", 2004.

Нефёдова К.П. Инструменты. Какие они? Пособие для воспитателей, родителей. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.

Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2008.

Шорыгина Т.А.Профессии, какие они? Издательство ГНОМ и Д, 2010.

http://cycycsca.blogspot.com/p/blog-page_08.html Дошкольный мир: Федеральные государственные требования к предметно-развивающей среде. Проект

Материально-техническое:

«Заводы Каменска-Уральского»

«Каменск-Уральский - колокольный»

«Каменск-Уральский алюминиевый завод»

«Каменск-Уральский хлебокомбинат»

«Художники Каменска-Уральского»

Аудиоэнциклопедия «Замечательные профессии» («Чевостик»)

Аудиодиск с песенками для детей о профессиях.

Презентации:

«Как хлеб на стол пришёл»

«Профессия «Ветеринар»»

«Металлург – горячая профессия»

Картины из серии «Кем быть?»

Диагностико-дидактическое обеспечение:

Дидактические игры.

Конспекты непосредственной образовательной деятельности.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Центр социально-коммуникативного развития

Атрибуты сюжетно-ролевых игр:

«В школе»

«Выплавка металла».

«На спектакле»

«В ветлечебнице»

«На прием с больным щенком»

«Генералы»

«Моряки»

«Командир и подчиненный»

«Ателье»

«Космонавт»,

«В библиотеке»

Подборка дидактических игр по профессиям

Подборка настольно-печатных игр по профессиям.

Подборка мультфильмов

«Остров ошибок»

«Вежливый зритель»

«Мы идем в театр»

«Домашние животные»

«Ветеринар» (Галилео)

«Профессия ветеринара»

Наборы конструкторов различного вида.

Центр художественно-эстетического развития

Иллюстрации, фотографии по проекту

Разные виды бумаги, разных цветов и размеров и разная по фактуре, альбомы, листы ватмана, акварель, гуашь, восковые мелки, карандаши – цветные, простые, краски акварельные, набор красок для росписи по ткани – батик, фломастеры, пластилин, глина, кисти, стеки, дощечки для лепки, трафареты, картон белый и цветной, раскраски, соленое тесто, материалом для выполнения работ в нетрадиционных техниках – бисер, соль, нитки, поролон, крупы и т.д.

Репродукции картин уральских художников.

Изобразительные, природные материалы для создания мини-проекта.

Костюмерная с костюмами по профессиям

Подборка музыкальных произведений о профессиях взрослых.

Коллажи, выполненные детьми в соответствии с тематикой месяца.

Кроссворды, альбом загадок «Профессии».

Тематические альбомы с раскрасками «Металлург», «Ветеринар», «Художник», «Артист», «Космонавт», «Библиотекарь», «Швея», «Учитель», «Военный»

Центр познавательного развития

Энциклопедии «Профессии», «В мире профессий», «Космос»

Картины из серии «Кем быть?»

Наглядно- дидактическое пособие «Профессии»

Наглядно- дидактическое пособие «Инструменты».

«Все работы хороши».

«Ветеринарная служба»

«Космонавты»

«Библиотека»

«Что живет в библиотеке»

«Профессии военных»

Центр речевого развития

Подборка бесед с детьми по теме «Профессии»

Подборка стихов, рассказов по теме «Профессии».

Альбом мини- сочинений «Профессии моей семьи».

Картотека загадок, пословиц, поговорок.

Научные фильмы о профессиях из серии «Галелео»

Картотека словесных игр по теме «Профессии»

Картотека пальчиковых игр по теме «Профессии»

Центры физического развития и здоровья

Картотека подвижных игр по теме «Профессии»

Картотека физминуток по теме «Профессии»

ПРОЕКТ по экологии ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «Лекарственные растения»

Актуальность: Дети по своей природе исследователи, с удивлением и радостью открывающие для себя окружающий мир. Поддержать ребенка в стремление к познанию, экспериментированию, создавать условия для исследовательской деятельности- задачи, которые ставит перед собой дошкольное образование.

Проблема: Растения растут вокруг нас, узнать какое значение они имеют для человека. Расширить представление детей о полезных свойствах растений.

Планируемый результат: Закрепить знания о взаимосвязи человека и природы, о названии, внешнем виде и пользе лекарственных растений. Узнать, что означает слово «фитотерапия».

Вид проекта : познавательно - исследовательский

Проект рассчитан на детей 5-7лет

Срок реализации проекта: долгосрочный – пять месяцев (с апреля по август)

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Цель проекта : Формирование представлений о мире растений, их ценности для здоровья человека. Формировать у детей бережное, ответственное, эмоционально - доброжелательное отношение к миру природы.

Задачи для воспитанников:

Расширить представления детей о многообразии лекарственных растений, их пользе, и применении.

Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе познавательно – исследовательской деятельности;

Формировать у дошкольников первоначальной системы ценностных ориентаций в восприятии себя как части природы, взаимосвязи человека и природы;

Формировать первоначальные умения и навыки грамотного и безопасного поведения ребенка в природе

Развивать связную речь: обогащать словарь, побуждать задавать вопросы, составлять рассказы-описания, загадки.

Развивать любознательность, познавательный интерес к природе, интерес к исследовательской деятельности, эстетическое восприятие окружающего мир Развивать у детей воображение, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать. Воспитывать у детей уважительное отношение к природе, бережное отношение к растениям

Задачи для педагогов

Создать информационную базу (создание и оформление наглядно-практического материала). Организовать образовательное и развивающее предметное пространство, скорректировать деятельность родителей (законных представителей) по теме проекта. Создать условия для благополучного и комфортного состояния воспитанников в процессе реализации проекта.

Задачи для родителей

Способствовать повышению уровня экологической грамотности у родителей (законных представителей). Содействовать в экологическом воспитании детей в условиях семьи. Вовлекать родителей в познавательный диалог с детьми посредством разработки детско-родительских проектов и совместного поиска информации. Привлекать родителей к участию в создании наглядно-дидактического материала по теме "лекарственные растения". Обеспечить атмосферу доброжелательности, комфортности в общении: родитель-родитель; родитель-педагог; родитель – ребенок.

Формы и содержание работы с детьми:

Игровая деятельность. Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Досуговая деятельность Наблюдения. Этические, ситуативные беседы, составление описательных загадок, сказок. Рассматривание альбомов экологической тематики. Просмотр мультипликационных фильмов, презентаций о природе. Изготовление поделок из природного материала. Слушание и разучивание музыкальных произведений.

Формы и содержание работы с родителями:

Консультирование. Выставка информационного материала экологической тематики. Выставка детской художественной литературы экологической тематики. Совместная деятельность. Совместное творчество.

Этапы и сроки реализации проекта . Период выполнения: апрель 2016года –август 2016 года

1.этап Подготовительный

1.Подбор методической литературы по теме проекта.

2. Подбор наглядных пособий, дидактического материала.3. Подбор художественной литературы для чтения.4. Составление перспективного плана практической деятельности.

5.Создание презентаций по теме.

2. этап Практический

План мероприятий по реализации проекта.

Для детей: Сбор фотографий, картинок с изображением лекарственных растений, оформление выставки «Зелёная аптека», загадок, стихов,

сказок, рассказов о лекарственных растениях

Дидактические игры:

Дидактическая игра «Собери из частей целое»,

Дидактическая игра «Узнай растение»

Цель: упражнять в умении распознавать растение по его частям, внешним признакам, запаху.

Дидактическое упражнение «Душистые мешочки»

Цель: упражнять детей узнавать лекарственное растение по запаху,

закреплять знания о лекарственных растениях.

Дидактическая игра «Вершки корешки»

Цель: в игре познакомить детей с тем, какие части есть у растения.

Сюжетно -ролевая игра «Аптека».

Цель: Умение детей взаимодействовать во время игры, распределять роли

самостоятельно.

Словесные игры:

«Назови растение», «Опиши, я отгадаю».

1. Беседа «Что мы знаем о растениях»с презентацией.

Рассказ воспитателя детям о том, какую большую пользу приносят человеку

лекарственные растения, расширить представления детей о мире растений,

познакомить детей о взаимосвязи растительного мира и человека.

Беседа « Что такое фитотерапия».

Цель: познакомит с понятием «фитотерапия» . Расширить активный словарь по теме. Развивать речь.

4.Непосредственно - образовательная деятельность

«Путешествие в царство растений »

Цели: знакомство детей с некоторыми видами лекарственных растений

Смоленской области; с правилами сбора и хранения растений; умение

разумно использовать дары природы на благо людей.

Практическая деятельность на занятии: наблюдение, рассматривание,

приготовление травяных лекарственных напитков.

Игра – Квест: «В поисках цветика - семицветика»

2. Темы наблюдений на прогулке: «Подорожник», «Клевер», «Мать и мачеха», «Крапива», «Одуванчик» на территории детского сада. «Мята», «Душица» - на грядке, «Календула»- на клумбе.

Общие цели для исследовательской деятельности, в наблюдениях за растениями.

Цели: познакомить детей с растением, с его внешним видом, строением.

Исследовательская деятельность: рассмотреть листья, стебли, цветы, найти отличия от других растений. Познакомить детей с тем, какие внешние условия необходимы растению, для того чтобы оно росло. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Наблюдение за одуванчиками, растущими в тени и на солнечном месте.

Продуктивная деятельность

5.Художественно творческая деятельность

:«Одуванчик» объёмная аппликация.

Цель: учить детей передавать характерные особенности одуванчиков:

жёлтые, пушистые цветы, удлинённые, зубчатые, зелёные листья.

«Календула», «Ромашка» - пластилинография.

Цель: учить детей предавать особенности растения в технике пластилинография.

«Ромашка» рисование красками.

Цель: учить детей передавать в рисунке цвет и форму соцветий растения.

«Клевер», «Подорожник"- рисование карандашами.

Раскрашивание: «Растения луга »; «Растения леса»

Развитие речи.

Беседа: «Растения вокруг нас», « Полезные растения», Фитотерапия»

Общение: « «Живая и неживая природа»; «Чем помочь природе».

Ситуация: « Ты увидел, как твой друг бросил фантик с конфеты на территории детского сада. Твои действия».

Чтение художественной литературы

К.Ушинский «Утренние лучи»;

И.Соколов «Рассказы о природе»;

В.Бианки «Расссказы о природе»;

Стихи поэтов, классиков о природе: «Времена года»;

М. Пришвин «Про птиц и зверей»;

А.С.Пушкин « Стихи детям»;

Н.Сладков « Лесные сказки»

Художественно-эстетическая деятельность

Прослушивание классического произведения П.И.Чайковского «Вальс цветов».

Музыкальное развлечение: «Едем в лес за чудесами».

Физкультурно-оздоровительная деятельность

«Витаминный чай»

Трудовая деятельность

Совместный труд воспитателя с детьми по уходу за растениями в уголке природы;

Приведение в порядок огорода, растение мята(сбор,сушка)

Посадка цветочных растений на клумбах;(календула)

Полив растений.

Работа с родителями

Для родителей: отобрать полезные рецепты с использованием лекарственных растений, составление папки - передвижки

«Рецепты « зеленой аптеки»», помощь детям в подборе информации.

Выставка творческих работ « Зеленая аптека»

Фотоколлаж «Природа и мы»

Консультации для родителей:«Эколог с пеленок»« Воспитание у детей правильного отношения к природе».

3.Этап.Заключительный .Подведение итогов

Список литературы

1..Методическое пособие к программе «Зеленая тропинка» Москва«Просвещение» 2001.

2.Зеленая тропинка. А.А. Плешаков Москва «Просвещение» 2002

3.Зеленые сказки. Т.А.Шорыгина Москва Прометей Книголюб 2003

4.Цветы. Какие они? Т.А.Шорыгина. Серия «путешествие в мир природы.

Развитие речи». Москва 2002

5. Игровые экологические занятия с детьми. Л. П. Молодова Минск «Асар» 20006. Юный эколог. С.Н. Николаева. Серия в помощь воспитателю и педагогу.

Издательство «Мозаика – Синтез» 2002.

Отчет о проведение проекта « Лекарственные растения»

В ходе работы над проектом были достигнуты следующие результаты: обобщили и обогатили опыт детей в сфере экологического

воспитания путем применения научных методов и приемов.

Собрали материал о лекарственных растениях нашего края.

Родителями совместно с детьми была оформлена картотека по лекарственным растениям Вяземского района Смоленской области. В период работы над проектом у детей обогатился словарный запас по теме (дети знают стихи, загадки о растениях).

Могут рассказать, чем они полезны, и как используются, как правильно собирать растения и сушить.

У детей развился познавательный интерес к растениям, исследовательской деятельности, экспериментированию.

Развито уважительное отношение к природе, ее значимости для людей.

Расширились знания: если к началу проекта дети знали 2-4 лекарственных растения, то к окончанию проекта 11. Дети не только научились называть растения на картинках, но и находить их в природе.